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2019 07-06

推动国际教育进步的原动力——家长

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  从孩子们准备上国际课程学校,家长们就开始不断地了解相关事宜,若是亲朋好友的孩子学国际课程的少,了解的情况有限,他们将通过各种交流平台,和有相似需要的家长,特别是比较懂行的家长,进行了大量的沟通。尤其是妈妈们,往往由于特别投入,随着孩子的成长,不经意地把自己培养成了对国际课程了解不少的称职父母。

  不过,由于总体对这一领域的陌生,往往还是经验性地谈论,对国际课程内涵的了解多是一知半解。当然这样说并不意味着老师或者身在其中的学生就有多么深刻的理解。

  对于刚进入国际学校的新生,家长们对孩子食宿的方方面面都想过问,唯恐哪里忽视了,委屈了孩子;但另一方面,又想借机锻炼下孩子的能力,培养下孩子的独立意识。两难之间,家长往往能很快达成共识,让孩子们自行其事吧,再说还有他们的同伴呢。

  而在私下,又时时关注孩子的动态,包括孩子回来家之后,对着电脑在做什么,虽然多数家长不会干涉孩子,更不会想当然地去看孩子具体在做什么,但通常会通过其它途径来判断孩子在做什么,以便心理有个底。

  当在外地举行连续数日的各种社会实践活动时,即便是小伙伴们在一起,即使还有老师带队,家长们也免不了担心一翻。不过话题常常转变到社会教育上,现在社会的阴暗面被家长们描述得淋漓尽致,仿佛在动物世界里,孩子们如果没有人守望,随时会遭到潜伏在不远处的猛兽攻击。这个话题比较沉重,最终落点往往是要培养什么样的人,才能拥有什么样的社会。这种指点江山的宏观讨论,突出意义在于,能够把现实教育境况切实地与西方教育比照,包括课程的差异,培养目标的区别,可能会产生什么样的效果,进而渐渐把握住了教育的一些核心作用。

  既然是班级教育,孩子们的成绩不可能平分秋色,成绩好不好是绕不过去的问题,甚至以素质教育为归旨的部分家长,对解决这一问题也颇感心有余力不足,对学生上怎么样的辅导班,怎么辅导,很是在意,但又不了解实际情况,便四处打听。比来比去,结果还是由于是门外汉,大都选择了耳熟能详的机构,或者别人也去辅导的机构,效果如何,“绝知此事要躬行”,很无奈的是大部分不尽人意。

  让孩子们学国际课程(当然也有不少学生自愿主动学习国际课程),固然是想让孩子全面发展,减少应试教育的流弊,不过尽可能想上个好大学,对于大多数家长而言还是强烈的意愿。对于没有海外高校关系的家长,免不了要与留学中介打交道。但平时又不是多么信任留学中介,不想在解决问题的同时被过多打扰,所以多数家长是在保持一定距离的前提下,平时多了解些相关情况。

  我们的家长对孩子操心“泛滥”到无以复加,针对孩子的教育,有意无意中提出了许多具体的意见或建议,很有现实实践意义,成了不可多得的教改突破口,积累了教育者教改最基本的资料。这将成为国际课程中国化的有效的基本动因,家长们确实拥有平凡的伟大。当然,如何把西方现代教育理念与根深蒂固的传统教育观念有机地整合起来,形成适合当下孩子们的教育观,还有许多事情要做。

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